La deriva del sistema escolar desde su implantación generalizada en occidente después de la II Guerra Europea (Mundial) podría resumirse en la sustitución de la simpatía (Adam Smith) y emulación (Owen, Stow, Jardine), por la competencia y la cooperación (¿Malthus?). La LOMCE, en el fondo, avanza por el camino de la competencia y la cooperación. Breve, pero tiene el asunto para un rato; el cambio del sustrato, o sustento, del sistema escolar vigente es lo que buscaba con este blog; no sé si sé seguir, porque no creo que podamos volver atrás, no nos vale el modelo vigente (no alcanza los fines que floreadamente se le asignan), y después de bastantes años de búsqueda no encuentro otro camino que enrocarse en modificar lo existente, pero sin salir del bucle.
Los dos términos del título no son sinónimos, como suele parecer en el vivir diario. Para entender "educación" puede servir la definición de Durkheim. Sistema escolar/educativo es, en todo caso, una parte de la educación. Entender este segundo término para proyectar un futuro del sistema mejor que el vigente es un debate que puede interesar.
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