¡Sistema escolar!

Ya lo decía yo hace muchos años. Nada de sistema educativo, sino sistema escolar. No he leído en estas semanas de follón a costa del incremento de horas lectivas de los profesores de ESO en varias autonomías, ninguna referencia a la tarea educativa de los profesores. Si alguien encuentra alguna referencia escrita o dicha en la radio, me gustaría conocerla y poder guardármela como "oro en paño". Debe ser porque educar no ocupa tiempo; mi experiencia como padre es la contraria, que requiere un montón de tiempo: solo los primeros veinte años de tu hijo. 

Interinos.

¿Por qué se llama "interina" a una persona que arrastra varios, y en casos muchos, años en el ser sustituto de alguien? Es verdad que este alguien sustituido cambia cada año. Tras la conclusión del contrato temporal en junio o julio, y la firma de un nuevo contrato de "interinidad" en octubre, o más tarde, en el curso siguiente el sustituyente sustituye a una persona distinta; por eso no se puede despedir a un interino que cada curso sustituye a una persona distinta; es sustituto durante años, pero no hay contrato indefinido. La cartera de sustituyentes se nutre de los presentados a oposiciones y que no las ganan, porque no obtienen plaza, aunque sigan diciendo que las aprobaron. Cuando los PNN se buscó una solución en la Universidad mucho más drástica; un examen para que llegaran a ser "profesor titular", y ya no tuvieron que rehacer contratos cada año; a propósito todos aquellos profesores titulares se están jubilando ya; ¿Quién les va a sustituir? "Contratados", que creo que es como en la Universidad actual llaman a los antiguos PNN.

(Interino: adjetivo aplicado a personas, y se usa también como sustantivo; creo recordar de mi infancia que las mujeres que hacían trabajos caseros a sueldo por horas recibían el nombre interinas.) 

¡Mantener la calidad!

¿Qué calidad? ¿No estábamos de acuerdo en que PISA dice que España tiene un sistema escolar por debajo de la media de la OCDE? Cuan Presidenta y Consejera de la CAM -no será por mayúsculas- dicen que se mantendrá la calidad del sistema escolar, aunque se le resten profesores (PNN, contratados, interinos, o como se les quiera llamar) sin despedirlos -solo se quedan sin renovación de contrato-, no nos dicen qué nivel de calidad.¿No era la relación profesores/alumnos uno de los indicadores de calidad?

El "sistema nacional escolar" ha proporcionado cohesión social a cada "nación" que lo ha implantado, además de conocimientos y conductas éticas; mejores ciudadanos. El trasvase de medios económicos al sector privado reduce drásticamente los presupuestos de la administración en educación, por supuesto, pero está por ver si el "sistema" sigue siendo lo mismo.

Panfleto cuatro (y 2)

Profesor de matemáticas en ESO. Da clase en 1º, 3º y 1º de Bac.; a dos grupos en cada curso; seis grupos: unos 170 alumnos; tres programas distintos. ¿Qué más da 18 o 20 horas de clase? No es ese el problema. El problema son 170 alumnos o más distintos, que pueden cambiar en más un diez por ciento cada año, y los de primero de ESO siempre nuevos, salvo repetidores.

Uno curosidad. ¿Por qué ESO, siglas, siempre con mayúsculas, y Bach. con minúsculas? ¿Porque ses una simple abreviatura? Esto es para los de lengua, española o la que sea?

Panfleto cuatro.

¿Alguien de los que habla del asunto de la educación -sistema escolar- en la CAM (Comunidad, no Caja) para este próximo curso ha dado durante 174 días cuatro horas clase al día? Y eso durante ¿10, 20 o más años? ¿O solo uno?

Lo que dice la Consejería, y los periodistas "populares", se pega de tortas con la realidad. Tanto, que me apetece cambiar el nombre y el tema del blog. No tiene sentido seguir hablando del sistema escolar -o de la educación, vale- cuando se ignora, seguramente de forma consciente, la realidad y lo que se pretende. Primero, y a lo grueso; si no se renueva el contrato temporal a los profesores contratados es. sobre todo, porque no se han habilitado las plazas de profesor necesarias según el sistema reglado: oposiciones; ¿cuántas personas con oposición ganada, en educación y otros sectores, no tienen concedida plaza?, que hables los de sanidad; otra vez el asunto de los PNN (1970). Si durante años hay tres mil contratados, es porque no se han convocado las plazas por oposición; seamos serios; y si no eran necesarios, ¿por qué se les  ha contratado?

¿Alguien de los que hablan del asunto en los medios, o en los tercios, o en los cuartos de hora, por ejemplo, ha dado clase de "ética" siendo licenciado en historia? ¿Qué titulaciones han impartido hasta hoy "educación para la ciudadanía? ¿qué hace un físico dando clase de química? ¿Se pueden dar clase de lengua y literatura a la vez¿ Se puede dar clase de física y de química a la vez? ¿Se puede dar clase de lengua española -vaya invento- a treinta alumnos, de los cuales más de diez no piensan estudiar lengua nunca?

Paro; tengo otras cosas que hacer con más futuro que el sistema escolar, por lo menos de momento.

Supresión de la "hora de tutoría".

Es una frase, la del título, que solo se entiende en la jerga del sistema escolar; no es más que una reunión del grupo de alumnos -entre 25 y 30- con su profesor-tutor. ¿Qué es un tutor de grupo en ESO? También lo hay en  primaria y bachillerato.

La Ley General de Educación (1970) se descuelga con que existirán en el sistema escolar tutores; no dice más. Un año después, más o menos, un libro de organización escolar de Fomento de Centros (OPUS), describe qué es ser tutor de un grupo (3º de ESO, "B", por ejemplo; entonces EGB, BUP y COU); muy breve: es atender a cada uno de los alumnos, al grupo como tal, a los profesores de ese grupo, a las familias de los alumnos tutelados. Casi nada. Y para atender al grupo como tal se inventa "la hora de tutoría en grupo". En esa hora, en realidad unos cincuenta minutos, entra de todo: temas meramente disciplinares, cuestiones con los profesores, temas que se eligen como importantes para esa edad o grupo, y un sifin de temas muy curiosos, e incluso algunos muy prácticos como un cursillo de primeros auxilios en 1º de bachillerato. Al final, y en caricatura, un tutor es el que da información a las familias de su hijo o hija, el que llora en la sesión de evaluación por las notas de sus alumnos, el que transmite órdenes disciplinares. Desde 1970 hasta el curso pasado, han ido introduciéndose cada vez más tareas y funciones.

Hace unos diez años, creo recordar que los resumimos en unas treinta funciones o tareas. Casi nada. No se olvide que el tutor cambia cada año; cada septiembre, vuelta a empezar. Esta sinrazón, a la que además todos dan una gran importancia en el sistema escolar, me llevó a proponer un cambio. Hace diez años nos pareció bien suprimir la hora de tutoria en grupo; igual ha hecho este mes de julio la Consejería de Educación de la comunidad autónoma de Madrid. Pero no ha pensado más allá.

La sustitución del sistema tutorial vigente desde 1971, más o menos, lo modificamos sustancialmente. En resumen: creamos una nueva figura, el coordinador de curso, que asumió todas las tareas o funciones  administrativas y  disciplinares -unas 15 de las que identificamos en la figura del tutor- y el resto, otro tanto, se encargaron a un "tutor personal". Cada alumno tiene un tutor designado de entre los elegidos por el alumno; máximo de 18 alumnos tutelados; pudiendo el tutor negarse a ser tutor de un alumno concreto y al revés; pudiendo mantener el mismo tutor desde 1º de ESO hasta 2º de Bachillerato (durante seis años); dando tiempo al tutor para ejercer sus tareas; pagando  esa función de tutor o de coordinador. Es verdad que nosotros también dedicamos esa "hora de tutoria en grupo" a aumentar horas una hora lectiva; pero se adoptaron unas cuantas decisiones más. Hicimos un cambio fundamental.

Intentamos más aún; desmitificar la figura del tutor, que con el paso del tiempo se ha ido convirtiendo en una pieza sustancial del sistema, cuando comenzó siendo una cita legal, casi al desgaire, en la ley de 1970. ¿Qué es  desmitificar? Reconocer que el tutor es un profesor más; que su formación como tutor, en mucho casos no existe, y la que existe... ¿qué es? Un tutor en un centro educativo no es: ni psicólogo, ni asesor familiar y matrimonial, ni mediador entre hijos y padres, ni orientador profesional, ni sabe sociología, ni... muchas otras funciones y profesiones que la realidad exige indebidamente al profesor que le toca, o elige, ser, además de profesor, tutor.

No sé calibrar las consecuencias en los centros de secundaria de la CAM por la supresión de la "hora de tutoría en grupo". Depende de lo que de verdad se hiciera en ese tiempo; unas treinta sesiones al año, menos las que se pueden perder por el camino porque hay excursión o visita cultural, porque los alumnos tienen exámenes y consiguen esa hora para estudiar, y no sé cuántas excusas más.

Para ordenar en el blog esta entrada, me tengo que inventar una etiqueta nuevas. ¡Vaya!

Panfleto; tres.

Creo recordar que la reglamentación de la LGE 1970 produjo una ampliación de los fascículos del BOE. Las siguientes reformas han seguido el mismo camino. En estos meses no tenemos ley nueva de educación, pero sí un avalancha de declaraciones públicas de múltiples procedencias. Los empresarios, un congreso de Barcelona, casi todos lo políticos que acceden al micro, sindicatos, profesionales, etc. Alguien dice algo, y a continuación una ristra de declaraciones a favor o en contra.

Las palabras que más efecto me causan con aquellas se dirigen, de una forma o de otra, a intentar o proponer el acercamiento del sistema escolar al mercado de trabajo. No sé, y no lo busco, sin en Alemania se usa la expresión "formación profesional dual" a su hiperbólico sistema, pero me ha asombrado la propuesta de Rajoy con esta expresión; y debe de ser dual porque trabajan y estudian.

Todas las propuestas tienden a recomponer el sistema vigente; así no acabaremos nunca de recomponer, porque el sistema vigente recogió lo que hacían lo colegios privados y, con algunos cambios, lo extendieron a toda la población; luego el modelo no  es ni el prusiano, ni el escocés, es mucho más antiguo, y estaba pensado para los hijos "de los de arriba". Nunca hemos pensado en un sistema que responda a la igualdad democrática de todas las personas. Tan es así que, una vez comprobado que el principio de igualdad de oportunidades es inalcanzable, hablamos de sistemas equitativos, no igualitarios.